【529期】是「人格特質」而非疾病　認識「亞斯伯格症」

【記者王凱弘、林蕙心／報導】

亞斯伯格症經常被視為泛自閉症的一環，即使生活、語言能力和一般 人相比並無明顯落後，但社交、情緒上的偏執卻時常成為亞斯伯格症 與社會接軌的阻礙，本期《師青》邀請「劉氏文教」視聽動學習能力 檢測分析師—李宜靜主任，和讀者一同探討、學習，與亞斯溝通、 協調的相處之道。

「他們通常只聽自己想聽、說自己想說的。」李宜靜解釋，亞斯缺乏 同理心，且常常詞不達意，部分的亞斯因為優於常人的聽覺能力使得 他們過於敏感、過度在意他人言辭，她強調在與亞斯溝通時，必須讓 對方了解：「所有的言語都是『針對事』，而非『針對人』。」另外 ，她說明，感性能力優異的亞斯，需仰賴「理性」調和，透過線條、 控筆等幾何課程加強「視」覺能力，並藉由反覆檢查和對照，提升亞 斯的條理溝通、控制情緒、理性及耐心。

她坦言，多數有較偏激興趣的亞斯伯 格孩子，常有感覺動作能力發展落後的問題，或者玩法自制力較不成 熟，導致在團體競賽性質遊戲時經常因為失敗而發脾氣，成為亞斯社 交障礙的導因之一，但她表示，當能力和環境能相互配合時，「玩得 來」自然就能與他人有良好互動，此外，她認為「社交治療」課的要 有良好效果的前提須建立在孩子有「社交能力」，而社交能力的基礎 是擁有同齡的運動能力。有明確訓練技巧、提升感覺運動能力的體育 活動對其相當重要。提升亞斯的感覺運動能力，可以讓亞斯從活動過 程中獲得運動技巧，學會「配合」與「等待」、「規則」，屏棄 進而改善「固執」。

面對社會對於亞斯伯格症的污名化，她回應，應把亞斯伯格症視為「人格特質」而非疾病，強調透過「視、聽、動」三種能力年 齡表現的提升，讓能力年齡與生理年齡相符合，就能讓亞斯和社會接 軌，破除社交、溝通障礙，她說：「並非要徹底扭轉他們的興趣、想 法，而是希望他們在團體中也能融入，不會受到傷害，享受各種學習 ！」