【541期】學士學位學程興起　期待整併多元資源

♦ 併入生科專業學院　營養學程問題待解決 ♦

【記者廖宜德、吳芝頤、陳冠恩／報導】營養科學學士、碩士學位學程（以下簡稱營養學程）自人發系營養組分出後，今年首次獨立招生，改隸理學院下設的生命科學專業學院。

招生狀況佳　硬體與空間措施仍待規劃

營養組過去因屬於人發系下的組別，招生能見度不高。學生常會因不確定該組是否可以報考營養師專技高考，進而另選他校；另一方面也容易面臨就業市場對其專業度的疑慮。營養學程副主任沈賜川指出，成立學士學位學程後「在推甄方面報名情形好很多」，申請推甄人數較去年成長近五倍，學生程度也大幅提升，顯示營養學程的前景備受肯定。

然而沈賜川也提及，營養學程上課地點以公館校區為佳，但規劃使用的預定空間卻尚未動工，學生大多仍在本部上課，也無法與生科系借用高階研究儀器。此外，營養學程預計將在四年內全數搬遷至公館校區，卻浮現該校區因空間不足，無法興建營養學程所需之廚房與餐廳的難題。

營養科學學士學位學程副主任沈賜川。圖／廖宜德攝

 

以升格「系」為目標 積極爭取師資員額

沈賜川坦言，「希望在三、四年成系。」然而科系成立至少需要九位教師，目前營養學程只有七位，大幅壓縮教師教學品質及研究時間，未來將與學校積極爭取增加師資員額；改制為系所後也能解決該學程無法報考營養師的誤會。

由於今年是營養學程第一屆，新生與人發系關係仍難以切割，歸屬感也不明確。人發系系學會會長109級胡竣程表示，目前共識為讓營養學程學生繼續參與人發系活動，不僅維持與學長姐的情感聯繫，同時也能累積活動經驗。

人發系系學會會長109級胡竣程。圖／廖宜德攝

 

♦ 吸收資教與圖資所資源　學習科學朝多方邁進 ♦

自創立邁入第二年的學習科學學士學位學程（以下稱學習科學學程），隸屬教育學院下設的學習資訊專業學院，該專業學院以整合資訊教育研究所及圖書資訊研究所，創造跨領域教學平台為目標。

擴展學習面向　資訊並重培養專業能力

「給學生更多空間，可依照現有資源找自己有興趣的道路。」學習科學學程主任蔡今中如此認為。他同意學習是現今教育重要的一環，然該學程較強調科學方法驗證；因此學習科學學程雖屬教育學院體系，卻非以師資培育為走向，反而視數位教材與平台研發設計、大數據資料分析、多元研究方法為主軸，使學習和資訊並重，讓教育創造另一種可能。

提到是否期望未來轉型為學系，蔡今中表示成系已不重要，「專業學院是一個更大的單位在run。」將其視為擁有更多空間探索興趣和發展的單位，蔡今中肯定學生能廣泛觸碰不同專業，並因應現今的跨領域趨勢。

 

從零起步　缺少傳統是優勢

身為學習科學學程首屆學生，110級林念萱憑著「我們是不是可以也來創一個」的單純想法，成為系學會總籌。因多數系學會創立年代久遠，缺乏參考資料讓籌備更顯困難；人數較少更是劣勢。但她相信這些不會成為阻礙，「小班有小班的好處，和課程規劃、行政問題相比已經是其次。」

學習科學學士學位學程系學會總籌110級林念萱。圖／林念萱提供

 

歷經運動會進場時未被提及、未被登錄進體育課名單等窘況，林念萱寬心體諒：「我們在嘗試，老師也在嘗試，在雙方都不清楚的情況下，難免會這樣。」她相信經驗累積對老師及學弟妹都有幫助，能讓學習科學學程漸漸步上軌道。林念萱也樂觀表示新學程沒有傳統限制，以他系為借鏡就不會重蹈覆轍。

 

♦ 以研究所資源為奠基　光電工程漸站穩腳步 ♦

歷時兩年籌備，以光電科技研究所為基礎，光電工程學士學位學程（以下簡稱光電學程）自107學年度開始招生，現已招收15人。

銜接碩博課程為成立契機 一同改隸科技學院

談及成立學程的契機，光電學程籌備處主任李亞儒表示：「其實從大學部直升同校碩、博士班，比較沒有課程銜接的問題。」然而成立科系並非一蹴可幾，還需牽涉場地配置、師生招募、資金預算等實際運作考量。而原屬理學院的光電科技研究所，因光電學程而一同被改劃分至科技與工程學院，位於公館校區卻與其他同學院科系分隔兩處，交流面臨相對困難。

光電工程學士學位學程主任李亞儒。圖／吳芝頤攝

 

小班授課照顧個別　教學重視實務學習

儘管如此，李亞儒對該學程的潛力仍充滿信心，「人數少，是我們的優勢。」相較於其他系所，光電學程的師生比為八比十五，小班教學方式除能促進師生互動外，也讓教授們更了解每位學生的學習情況，對往後引導學生深入修習具有極大助力。