【國際教育年會】AI時代的「心」素養　情緒背後看真實需要

【記者周景怡／報導】除了知識面成長，教育在親子、師生又能起什麼作用？國際教育年會（9月27日）午後論壇最後一場，由「千樹成林創意作文」創辦人李崇建與台南大學附小教師溫美玉，以「教室裡的阿德勒／ＡＩ時代的心素養」為主題對談，說明如何將阿德勒理論運用在教學現場，從同理開始，找出親子、師生之間經營信任感與親密關係的方法。

 

愛孩子之前     先學會愛自己、接納自己

「老師可在教學中以身示範，接納自己、寬容自己，如此才有正向力量陪孩子。」溫美玉分享，在教學上運用「阿德勒的人生三角柱」，幫助孩子認識情緒；她提到，遇到困難時，孩子第一個反應常是：「我好可憐」，再來就是「可惡的他」，最後遷怒旁人，開始陷入莫名憤怒、責備別人。溫美玉提醒，此時教師身為第三者，可善用阿德勒理論幫助陷入情緒困境的孩子，藉由親身示範，成為學習榜樣。

 

覺察情緒  　了解背後真實需要

衝突背後，是孩子真正的需求。溫美玉談到，當學生起爭執時，老師無法如法官判斷是非對錯。怎麼解決衝突？溫美玉分享，善用情緒卡和情緒自白書、情緒表達工具等，讓學生對自己的情緒更瞭解。

 

學生運用情緒表達工具時，也在學習面對自己的情緒；同時老師就能更理解學生的情緒、真正幫助學生，進而改善師生互動。李崇建補充解釋，孩子和教育工作者對情緒不太理解，是因為在成長過程中都忽略「表述感情」。

 

兩人對談中提及，人們往往不願承認負面情緒，視其為錯誤，但其實情緒沒有對錯，是一種訊息，引導腦的皮質層和情緒做連結，從覺察情緒到承認情緒，能讓孩子明白自己真正想要的是什麼。

 

溫美玉談到和孩子討論情緒時，大家通常不願承認負面情緒，如「妒忌」，因此溫美玉就生動的扮演起「妒忌」，帶孩子用書寫的方式，寫「給妒忌的一封信」，和孩子一起探討妒忌的存在意義以及遭受忽視的原因。李崇建更深入解釋，書寫是情緒的療癒，演戲是情緒的抒發，當孩能把感受說出來、能被傾聽，就是一個健康的療癒過程。

 

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