國際教育年會》AI時代的「心」素養 情緒背後看真實需要

【記者周景怡/報導】除了知識面成長,教育在親子、師生又能起什麼作用?國際教育年會(9月27日)午後論壇最後一場,由「千樹成林創意作文」創辦人李崇建與台南大學附小教師溫美玉,以「教室裡的阿德勒/AI時代的心素養」為主題對談,說明如何將阿德勒理論運用在教學現場,從同理開始,找出親子、師生之間經營信任感與親密關係的方法。

 

愛孩子之前     先學會愛自己、接納自己

「老師可在教學中以身示範,接納自己、寬容自己,如此才有正向力量陪孩子。」溫美玉分享,在教學上運用「阿德勒的人生三角柱」,幫助孩子認識情緒;她提到,遇到困難時,孩子第一個反應常是:「我好可憐」,再來就是「可惡的他」,最後遷怒旁人,開始陷入莫名憤怒、責備別人。溫美玉提醒,此時教師身為第三者,可善用阿德勒理論幫助陷入情緒困境的孩子,藉由親身示範,成為學習榜樣。

 

覺察情緒   了解背後真實需要

衝突背後,是孩子真正的需求。溫美玉談到,當學生起爭執時,老師無法如法官判斷是非對錯。怎麼解決衝突?溫美玉分享,善用情緒卡和情緒自白書、情緒表達工具等,讓學生對自己的情緒更瞭解。

 

學生運用情緒表達工具時,也在學習面對自己的情緒;同時老師就能更理解學生的情緒、真正幫助學生,進而改善師生互動。李崇建補充解釋,孩子和教育工作者對情緒不太理解,是因為在成長過程中都忽略「表述感情」。

 

兩人對談中提及,人們往往不願承認負面情緒,視其為錯誤,但其實情緒沒有對錯,是一種訊息,引導腦的皮質層和情緒做連結,從覺察情緒到承認情緒,能讓孩子明白自己真正想要的是什麼。

 

溫美玉談到和孩子討論情緒時,大家通常不願承認負面情緒,如「妒忌」,因此溫美玉就生動的扮演起「妒忌」,帶孩子用書寫的方式,寫「給妒忌的一封信」,和孩子一起探討妒忌的存在意義以及遭受忽視的原因。李崇建更深入解釋,書寫是情緒的療癒,演戲是情緒的抒發,當孩能把感受說出來、能被傾聽,就是一個健康的療癒過程。

 

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